可李祺教导出来的李显穆，至少从不认为这些东西理所应当，他在努力的尽己所能，让这个天下变得更好一些，让老百姓活的更好一些。
某种程度上，这是在还百姓的供养之情。
可惜，李显穆咬了咬牙，这番话不能和朱棣说，否则只会被当成疯子。
他缓缓开口，却如同最锋利的剑：“陛下，这番言论实际上是将家世和道德联系起来，那臣就要问了，当初元末时，先帝潜龙在渊，家贫到了极点，难道先帝是……”
没等李显穆说完，朱棣就厉声打断道：“显穆你说的对，此言论果然荒谬至极，家世和道德无甚干系！”
李显穆知道自己把先帝抬出来，一定能成功，可他面上心中并没有什么得色。
因为即便皇帝这么说，也改变不了世人的想法。
富人的恶比天高，可很隐蔽，表面裹着伪装和善的外衣，甚至是彬彬有礼的外表，于是不引人恐惧。
穷人的恶实际上危害并没有富人大。
譬如，贪污灾民安置费导致无数百姓死去危害大，还是用刀杀一个人危害大呢？
自然是前者。
可人只会恐惧于后者。
恐惧于那种赤裸裸的、血腥的、暴力的恶，这就是穷人被污名化的根源，这难以改变，纵然理智明白，可对后者的恐惧是根植于基因的。
李显穆深吸了口气，将这些繁杂的思绪都从脑海中甩了出去，这世界还不够好，正因为如此，才要改变，一点点来，“既然陛下认同臣所言，那臣就说一下臣的想法。
先前分省定额是直接把名额给教育水平差的省份分了过去，以达成了各省之间的士子平衡。
如今依旧可以用这个办法，将一部分名额分给寒门子弟。”
朱棣迟疑道：“可这样选出来的人能够治国吗？科举终究是要为国选才啊。”
“陛下，若科举真的是安全为了选才，那为什么不废掉分省定额呢？以南北人口比例来看，基本上人才全部都在南方。
况且，官员们并不是科举完之后就不再学习了，他们要学习很多新的、官场上的具体东西，这些东西就不再是寒窗苦读所能够得到的，而是要看天赋。
我们将那些因为没有名师教导，而导致四书五经学的稍差的士子招纳进来，在艰苦的环境中，他们还能有丰厚的学识，足以证明他们的天赋是极高的。
这些人在往后的数十年中，还能够不断成长，培养人才就该培养这种人。”
朱棣听明白了，如今的科举选的是科举时的水平。
李显穆想要的是真正的、有天赋的人才，而不是通过名师教导，砸下了无数资源，才被催生出来的“假天才”。
朱棣其实是第一次听到这种真假天才的说法，但是越想越觉得有道理，吃了无数资源才能和不吃资源的站在一起，这怎么能叫天才呢？
“你说服了朕。”
朱棣感慨着，“可你提的这个建议太大了，里面的问题很多，比如什么程度算是寒门，又该给寒门多少名额，以什么方式给，仅仅是粗略一想，就有这么多的问题。
还要考虑如今天下朝臣的反对意见。
朕保证，这个消息传出去后，一定是汹涌的反对浪潮，到时候朕就是真正的孤家寡人，可能除了你，没人会站在朕的身边。
纵然是朕也不能直接颁布旨意啊。”
让整个官僚集团吐出利益，谈何简单，李显穆又如何不知道呢？
“陛下，名额前期可以少一些，比如每个省只挑选两三个，这样大约只占十分之一，反对的浪潮会少很多。”
“此事不容易，到时候你要出力。”朱棣沉吟了下，还是觉得阻力极大。
李显穆却看出来了皇帝的不情愿，他立刻意识到，皇帝大概觉得这件事对大明的影响不会那么大，所以并不愿意和群臣硬顶。
这件事还是得他自己大力推行！
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大明王朝第二次科举制度变革的起因，是永乐十七年，李显穆向皇帝提出了将科举名额有限向寒门倾斜，这项提议引发了巨大的争议和博弈，是永乐十七年末到永乐二十年间士林的主要大事件，并最终在永乐二十年，大明王朝提出了三项政令，这三项政令被合称为《寒门入仕法令》，这便是本章的主要内容。——《大明王朝科举史考》