刘老师放下手中的粉笔，看了看手足无措的李振国，心里明白得很。
这臭小子，又在自己课堂上看数学书了。
这事她抓到不是一次两次了，她也很无奈啊。
不过该管还是得管，于是她走到李振国身边，从课桌里抽出那本数学课本并表示：
“李振国同学，热爱学习是好事，不过可不能在语文课堂上看其他和语文无关的书。书先放我这，下课后来找我拿。”
李振国瘪着嘴，可怜巴巴地点了点头。
都怪这林知夏，要不是她打小报告，自己怎么能被抓呢？
林知夏则得意地扬了扬下巴，心里哼了一声：让你不理我，活该！
接下来，刘老师从《牧马人》里挑出一段环境描写，问道：
“同学们，大家思考一下，作者在这里描写阴沉的天气和泥泞的道路，是想表达什么？这段描写当中，表达了主人公许灵均什么样的心理状态？”
教室里鸦雀无声，没人举手。
刘老师目光一转，直接点名：“李振国同学，你来回答一下。”
李振国慢吞吞地站起来，支支吾吾了半天，一个字也答不上来。
刘老师看他这副模样，觉得教育目的达到了，便让他坐下，自己讲解起来：
“我们先看黑板上的原文。“
『他被马群驮着，骑在一匹光背的马上。马小跑着，他的身子随着马的跑动一起一伏。他抓住马鬃，眺望着远处。
草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。太阳从草原的边缘沉没了，四周弥漫着苍茫的暮色。
在暮色里，村庄、土路、庄稼地，都变得模糊不清。只有那条蜿蜒的渠水，在暮色中还闪着亮光。』
刘老师指着黑板开口：
“草原是这样无边的平展'、'苍茫的暮色'、'变得模糊不清'，这些词语共同营造出一种苍茫、孤独的意境。主人公许灵均此刻正在被送往农场的路上，这种环境描写正好烘托了他迷茫无助的心境。
其实作者在这里是用环境来烘托主人公迷茫、困顿的心境。大家写作时也可以借鉴这种手法。同时，在做阅读理解时，如果能从作者的角度思考，很多题目就会迎刃而解……”
林知夏在下面听得一头雾水。
不对啊？
她记得自己看这篇小说时问过二哥同样的问题，二哥明明说的是：
“小说按字数算稿费，不多加点环境描写水字数，怎么多挣钱？”
刘老师注意到林知夏困惑的表情，问道：“林知夏同学，你听明白了吗？”
林知夏先是点点头，随即又摇了摇头。
刘丽华老师被她这反应弄糊涂了：“那你哪里没听懂？”
“老师，……作者应该不是这个意思。”
在课堂上不听课、做小动作的学生刘丽华见多了，但敢直接质疑和反驳老师讲课的，她还是头一回遇到。
她压下心头的不快，尽量温和地问：“你为什么这么认为呢？”
“因为我二哥说，投稿是为了挣稿费，不多写点字，稿费就少了。”
林知夏老老实实地把作者原话搬了出来。
刘丽华一听，肺都快气炸了。
这是哪个家长？
怎么能给孩子灌输这种庸俗的思想！