他不打算，也不可能亲自去发明这套汉代拼音，但他可以提出需求，指明方向，召集精通音韵训诂的学者，成立一个小组，专门研究此事，目标是编纂出一套适用于当代官话简便易学的蒙学标音方案，并尝试编纂新的、带有这种标音辅助的蒙学教材。
提高识字效率是开启民智、推广教化、乃至为未来各项改革储备人才的基础工程之一，这件看似细微的事情，或许其长远影响不亚于一项重大的政治或经济改革。
帝国的未来不仅需要疆土的稳固、财政的丰盈，也需要从根本上提升文化教育的效率和普及程度。而这一切或许就可以从改进皇子皇女们，乃至天下孩童启蒙认字的方法开始。
“父皇。”等中途休息之际，几个孩子围了过来，他们刚才的学习也受到了一定的影响，脑海里想的也是父皇会怎么看，根本没有人注意听讲。
刘辩与围拢过来的孩子们笑闹了片刻，尽享天伦之乐，但他也察觉到自己的存在确实影响了正常教学秩序，孩子们的心思多半还挂在他这个突然出现的父皇身上。
于是，他适时地起身，温和地鼓励了孩子们几句用心向学，又对博士颔首示意，便离开了麒麟殿，将安静的学习环境还给师生们。
漫步在返回未央宫前殿的宫道上，冬日的阳光带着些许暖意，但刘辩的心思却比阳光更加活跃。
方才在麒麟殿中萌生的关于改进蒙学标音方法的念头，此刻越发清晰和迫切。
“去通传一声，”他侧首对随行的近侍吩咐道，“让郑博士明日得空时进宫一趟，朕有事要与他商议。”
既然有了初步构想，便需要尽快启动。而主持此事的最佳人选，非郑玄莫属。
郑玄不仅是当世经学集大成者，其学问贯通今古文，更难得的是他在音韵训诂方面有着极深的造诣，对于文字、声韵的源流演变有着权威性的研究。
由这位德高望重、学术功底深厚的太学校长来领导创设一套适用于当代的标音系统，再合适不过。
他不需要亲自设计每一个符号，但他可以提出明确的需求和目标，创造一套比反切法更直观、更系统、更便于蒙童掌握的标音工具，并以此为基础，推动蒙学教材的革新。
只要这套标音方法能成功创制出来，那么以此为基础编纂新的蒙学教材，便不再是难事。由于皇后是蔡琰，其父蔡邕所编纂的《劝学篇》等蒙学著作，本就因其内容雅正、注重启蒙而有一定影响力，很可能成为新编教材的重要母本或参考基础。
蔡邕生前虽未因女儿显贵而获得超擢，但其学术成果却因其女的后位而更可能被官方采纳、推广，身后之名反而得以广播。
“唯。”近侍恭谨应命，立刻安排人手前往太学和郑玄府邸通传。
当下的教育是分层的，士族豪门各有家学渊源，传承深厚，教授内容庞杂精深，他无意也难以强行统一。
但朝廷若要推行更广泛的基础教育，尤其是面向那些并非出身士族的庶民子弟，一套统一、规范、高效的启蒙教材和教学方法就显得至关重要。
这个时代，民间确实已经存在一些初级教育机构，比如地方官府设立的乡塾或私人开办的书馆，教授者被称为书师，主要任务就是教孩童识字、写字，这是庶民子弟可能接触到文教的少数途径之一。
然而，教材不一、教法各异、尤其是各地方言对识字读音的干扰，严重影响了教育的效果和推广。
“朝廷若要真正推行教化，兴办官学，惠及更多黎庶子弟，”刘辩在心中勾勒着蓝图，“那么，一套全国统一的、带有科学标音辅助的蒙学教材，就是必不可少的基石。”
它不仅能极大地提高识字效率，更能在一定程度上削弱地域方言差异带来的文化隔阂，促进书同文之后的读同音，有利于文化认同和政治凝聚力的提升。让来自天南地北的孩童，在启蒙阶段就能接触到相对统一的语音和文字教育，这对塑造一个更加统一的大汉文化共同体，意义深远。
翌日，未央宫宣室殿侧殿的书房内，郑玄应召而来。
“臣郑玄，拜见陛下。”郑玄一丝不苟地行礼。
“郑博士不必多礼，快请坐。”刘辩态度很是客气，亲自扶起郑玄，“今日请公前来，是有一事关乎文教根基，欲聆听高见，更需借重公之学识。”
“陛下言重了。但有所命，臣自当竭尽绵薄。”郑玄拱手，姿态恭谨而坦然。
刘辩也不绕弯子，开门见山：“朕昨日偶然观皇子皇女蒙学，见博士授课勤勉，童子向学之心亦诚。然朕观其识字辨音之法，仍多用读若、反切，孩童记忆颇费心力，效率或有提升之余地。博士乃当世音韵训诂大家，于古今文字声读之变，洞若观火。朕思之，可否创制一套更简便、更系统之标音方法，专辅蒙童识字？使其见字而能大致知音，降低入门之槛。”
郑玄闻言，花白的眉毛微微一动，眼中闪过思索的光芒，略一沉吟，缓缓道：“陛下欲创新法，立意高远。然此事体大，首当其冲，便是以何地为正音？关洛之音？齐鲁之韵？亦或折衷取舍，厘定一套雅言标准？其次，标音之符，当以何种形式呈现？是借用简单字形笔画，抑或全新创制符号？再次，声调起伏，当如何标注？此皆需细致考究，非一朝一夕之功。”
刘辩听得频频点头，郑玄果然一下子就抓住了问题的核心和难点。他诚恳道：“公所言极是，此事确非易事。朕之所想，并非要朕或公凭空臆造。朕意在由朝廷出面，请博士主持，汇聚太学及天下精通音韵、文字之学者，成立一馆阁，专门研讨此事。”
他进一步阐述自己的设想：“正音基础，朕以为可暂以洛下官话为主，参酌长安通语及经师诵读音，由诸公共同议定一套相对规范之读书音。至于标音符号……或许可考虑借鉴部分简单古字、或篆隶笔画之局部，加以简化改造，使其仅表音不表义，且笔画务必至简，便于书写记忆。声调之事亦需纳入考量，或可于标音之旁加以小点、短横等细微标记区分。”
郑玄的目光越来越亮，显然被这个极具挑战性的设想所吸引。
郑玄思考片刻随后说道：“陛下此议，若成，实乃惠及千秋万代之功业。汇聚众智，厘定音读，创制标符……此举堪比秦之书同文！然，老臣有三虑：一者，学术之争难免，各家对古音今读或有不同见解；二者，新法初创，恐难尽善尽美，需在实践中反复修正；三者，即便成书，推行天下，亦需时日，且需大量塾师学习掌握新法，方能授于童子。”
刘辩点点头，笑道：“郑博士所虑周全。学术之争，可于馆中辩难，以理服人，最终由公与诸位贤达裁定。新法不必追求一步完美，可先成初稿，择一二地试授，观其成效，逐年修订完善，犹如《急就篇》之流传增补。”
“至于推行与师资，此非急务，可先编纂成《新编蒙学识字》，附以新创标音，刊印发行。朝廷可先诏令各郡国学、乃至条件尚可之乡塾，采用新教材，并可选派博士至太学学习新法，再返乡传授。此事，朕不期速成，愿以五年、十年之功，徐徐图之。”
郑玄起身郑重一揖：“陛下谋虑深远，老臣叹服，为国家文教计，为天下童蒙计，臣愿担此重任，召集同好，尽力为之！”
刘辩扶起郑玄，跟郑玄聊了一些拼音方面的注意事项，随后又跟郑玄聊了一些太学的事情，老头子见一次面少一次面，刘辩也很乐于跟郑玄这个老头聊聊天。
等到时间差不多，刘辩也亲自将郑玄送至宫门，目送这位当世大儒的车驾在羽缓缓驶离，刘辩这才转身返回宣室殿侧殿。
他刚在案前坐下，准备理一理思绪，便见蔡琰的身影出现在门口。
“陛下。”她轻声唤道，手中还拿着几份待批的奏牍，显然是刚从繁忙的政务中抽身过来。
刘辩故意板起脸，一本正经地说道：“皇后不在宣室殿总理万机，来朕这里做什么？赶紧回去处理政务，莫要耽误了国事。”
蔡琰何等了解他，见状只是无奈又纵容地笑了笑，缓步走了进来。刘辩自己也绷不住了，笑了起来，伸手拉住她的手腕，将她带到自己身边的席位上坐下。
“逗你玩的。”刘辩笑道，顺手拿起蔡琰带来的奏牍翻了翻。
“陛下将国事托付，臣妾岂敢懈怠。”蔡琰温声道，随即询问，“方才见郑博士离去，可是陛下与他商议定了那蒙学标音之事？”
“正是。”刘辩点点头，神色转为认真，“与郑博士谈得很是投契，他已应允主持此事，我会命少府拨付钱粮，于太学内辟出馆舍，供他召集天下通晓音韵、文字的学者，专司研讨创制新标音之法。”
他看向蔡琰：“这件事前期由郑博士主导学术攻关，待标音方案大致成形，进入实际应用阶段，也就是以此为基础，重新编纂蒙学教材时，朕想交由你来总揽。”
蔡琰微微睁大眼睛，有些意外，但并未推辞，只是专注倾听。
刘辩继续道：“宫里现今皇子皇女所用的蒙学教材，是以《劝学篇》等为母本。新教材的编纂自然也可在此基础上进行增删改良，融入新的标音方法，使其更利于童蒙识读。你素来心细，又通文墨，知晓教育之要，再合适不过。多这一两件职责，于你也无甚负担。”
蔡琰对于刘辩的心思很清楚，对于他对自己的偏爱也很清楚，如果不是她，那蔡邕这辈子都别想有这样的成果。