N.E.W.Ts考试不及格率需控制在5%以下；
其余各年级期末考试优秀率必须比前三年平均水平提升百分之十；
……
查尔斯很快在心中计算明白了，说道：“单就变形术而言，前几年有赫敏这样的学生极大地拉高了期末考试的优秀率基线。”
“而像金妮他们这一届，还有往后几届，似乎并没有出现能与她媲美的学生。”
“还有你，”麦格教授目光灼灼地看着他，“所以，我希望能借助你的力量，在课外辅导一批有潜力的学生。”
查尔斯没有立刻回答。
他端起杯子喝了几口饮料，思考片刻后摇了摇头，说道：“教授，我并不认为那些在课堂上就没有好好学习的学生，能够轻易通过课外补习班把成绩显著提升上去。”
麦格教授一直是学神，认为只要努力一下就能把魔咒学会。
查尔斯则很清楚，不少人一辈子都学不会微积分。
他继续说：“如果要开展辅导，对象或许应该局限于那些自身有强烈意愿、主动追求成绩提高的学生。”
“强制性的、大规模的补习，耗费巨大精力，且效果十分有限，得不偿失。”
麦格教授有点明白了他的意思，若有所思地点了点头。
然后查尔斯将自己的建议说了一下，副校长表示有点道理。
对于他而言，亲自去开办并管理一个辅导班是不可能的，他的时间和精力都不允许。
他能做的，只能是提出构想，并忽悠合适的人选去负责和具体执行。
而这个“别人”是谁，在场两人都心照不宣，就是刚和伙伴走进酒吧的某人打了个寒战。
说完这事之后，麦格教授开始埋怨起来。
她放下杯子后说：“我有些担心，这种做法会毁掉魔法本身！”
“为了达到考核目标，我们只能教考试内容，只能让学生反复练习魔咒的动作，直到他们能蒙着眼睛拿到及格，而不是去理解为什么驼鹿（moose）和老鼠（mouse）的变化原理不同！”
【旁边桌子偷听的某人问“别人”：“有什么区别？”】
“我担心我们会放弃基于学生爱好的教学，扼杀学生的创造力，因为这些‘不高效’，不符合标准。”
麦格教授说完之后喝了一大口酒，心情好了一些。
在她看来，查尔斯不仅是一个学生那么简单，还是一位“成功人士”。
查尔斯苦笑着说：“这一套，用在公司管理中还是可以的，但要用在学校里，恐怕很不合适。”
麦格教授的脸上浮现出疲惫与悲哀，说道：“乌姆里奇认为教育价值可以用数字衡量。”
“但她不明白，真正的教育和魔法发生在无法量化的时刻：学生第一次成功变形的喜悦，失败后的思考，超越课本的奇思妙想。”
“虽然韦斯莱家的双胞胎经常违反校规，但我无法否认，他们的奇思妙想和动手能力是霍格沃茨学生之中最优秀的。”
“噢，仅限今年七年级。”
“而乌姆里奇，现在正在用这些数字给霍格沃茨套上枷锁。”
“我十分担心，以后的学生们只会考试试卷上的魔咒，除此之外就不会了。”
她对未来表示担忧。
查尔斯一本正经地说：“请不用担心，我此前做过一个统计，得到结果时自己简直不能相信，有那么多人——甚至在魔法部工作的人——都用不出一个像样的铁甲咒。”
“从这个角度来看，可以提高学生们的下限。”